Planeación

“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

“Formar Para Transformar Con Calidad, Calidez y Compromiso Social”

MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual”

“Somos una Institución de Educación Superior  formadora de Profesionales de la Educación,  comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”

PLANEACIÓN  DIDÁCTICA

Escuela Primaria Francisco I. Madero

Ciclo Escolar: 2014 – 2015

Nombre del Titular: Gildardo Tello Corona

Turno Matutino

Grado y Grupo: 5° “B”

Nombre de  Estudiante Normalista: Showny Jacqueline López Ochoa.

Licenciatura en Educación Primaria.

Fecha de aplicación: Jueves 21 de Mayo de 2015

Escuela Primaria Francisco I. Madero Ciclo Escolar: 2014 – 2015    Turno Matutino Grado y Grupo: 5° “B” Estudiante Normalista: Showny Jacqueline López Ochoa. Fecha de aplicación: Jueves 21 de Mayo de 2015

ASIGNATURA

Español Matemáticas Ciencias Naturales

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.

COMPRENSIÓN DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso social en constante actualización con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

PROPÓSITO

Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos.

ENFOQUE DIDÁCTICO

Las prácticas sociales del lenguaje.

Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa. Es importante porque ofrece a los alumnos la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás, ya que desarrollan la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar; además, de esta manera se facilita la puesta en común de los procedimientos que encuentran.

Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.

ÁMBITO / EJE

De Literatura

Forma, espacio y medida

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

BLOQUE

Bloque V

Bloque V

Bloque V

MODALIDAD

EQUIPO                        INDIVIDUAL

ESPECIFICACIONES: Las actividades se llevarán a cabo de forma individual, por el motivo que los alumnos utilizan la Tablet, solo las actividades de cierre se realizaran en físico (se les entregaran hojas con los diferentes ejercicios a realizar).

APRENDIZAJES  ESPERADOS

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

·    Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. ·    Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. ·    Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para descubrir.

·    Distinción entre círculo y circunferencia, su definición y diversas formas de trazo, identificando radio, diámetro y centro.

Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar. ·    Describe las características de los componentes del sistema solar

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¡APRENDO CON LOS PLANETAS!

ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA.

DURACIÓN: 8:00 am - 8:15 am (15 minutos) ¡PLANETAS! Saldrá el grupo de 5° “B” al patio. Se dividirá al grupo en dos equipos, un equipo quedará enfrente del otro equipo, en medio de estos dos habrá un paliacate. A cada alumno se le dirá en voz baja un planeta del sistema solar. Cuando la docente diga el planeta, a los alumnos que se les designó ese planeta tienen que salir a tomar el paliacate, si el alumno lleva el paliacate a su equipo y su compañero del otro equipo lo toca, el punto es para el equipo contrincante. No se puede patear el paliacate. Se tiene que tomar con la mano.

MATERIAL QUE SE LES PEDIRÁ PREVIAMENTE

ESPAÑOL

La descripción de un personaje célebre, el que más les guste, además de traer una imagen del mismo. La docente llevará información de personajes por si algún alumno no llevara su material.

MATEMÁTICAS

Juego geométrico y especialmente compás, colores.

CIENCIAS NATURALES

Tijeras y pegamento.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Tablet Presentaciones de power point Carteles Actividades en hojas

FECHA

ASIGNATURA

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Jueves 21 de mayo de 2015

C    N I    A E    T N    U C    R I     A A    L S     E      S

TIEMPO 20 minutos aprox. Los alumnos encenderán la Tablet. Iniciaré con una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tienen sobre el Sistema Solar, haciéndoles recordar que en mi anterior visita iban a ver ese tema. Esta lluvia de ideas consistirá en las siguientes preguntas: v  ¿Qué saben del Sistema Solar? v  ¿Qué planetas lo componen? v  ¿Cómo se forman los planetas? v  ¿Te sabes el orden de los planetas? v  ¿Cómo crees que se formaron un planeta? Para cerrar la lluvia de ideas se les expondrá un video relacionado con el tema.

TIEMPO 30 minutos Continuaremos con una exposición en electrónico, sobre las características del sistema solar, el cual previamente se les compartirá por medio de la Tablet desde el día martes 19 de mayo esta se  proyectará en el pizarrón. Conforme van pasando las diapositivas, los alumnos podrán participar leyendo o aclarando dudas.

TIEMPO 20 minutos Al concluir la presentación se preguntará si ha surgido alguna duda sobre lo visto en la clase. Se repartirá a cada uno de los estudiantes dos hojas. La primera hoja contendrá un esquema de los planetas del sistema solar (los planetas vienen acomodados de acuerdo a su posición  [Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno], de acuerdo al Sol, estos no tendrán su nombre). En la segunda hoja vendrán unos cuadros con el nombre del planeta y algunas de sus características. El alumno tendrá que ubicar los cuadros en los planetas correspondientes, tomando en cuenta que el primer  planeta inicia junto al Sol.

M A T E M Á T I C A S

TIEMPO 10 minutos aprox. Se colocará en el pizarrón un cartel de un circulo, en el cuál contendrá los nombres de las partes que lo conforman (centro, diámetro, radio, circunferencia y círculo). Se hará una lluvia de ideas sobre la diferencia entre circunferencia y círculo, haciendo las siguientes preguntas al grupo: v  ¿Definan qué es un círculo? v  ¿Sabes qué es una circunferencia? v  ¿Sabes la diferencia entre  círculo y circunferencia? v  ¿Conoces el radio del círculo? v  ¿Sabes lo que es  diámetro? v  ¿Sabes qué es el centro?

TIEMPO 30 minutos aprox. Como comentario se les dirá que los planetas del sistema solar están relacionados con el círculo, la circunferencia, el radio y el diámetro. Para introducir al tema se les proyectará unas diapositivas de power point, él cuál contendrá la definición de círculo y circunferencia, la distinción entre estos dos y las diversas formas de trazo, identificando el radio, diámetro y centro, además se dará la definición de estas tres.

TIEMPO 20 minutos aprox. Los alumnos se reunirán en parejas, a cada equipo se le dará una cuarta parte de cartulina. Se le dará indicaciones: ·         Con color rojo colocarán un punto en el centro de la hoja. ·         Después marcarán con azul todos los puntos que se encuentren a 5 cm de distancia del punto rojo. ·         Ganará el equipo que marque más puntos cuando el docente en formación diga ¡ALTO! ·         Se les preguntará cuántos puntos tuvo cada pareja, ¿Qué figura se formó? y ¿Qué utilizaron para marcar los puntos (regla, escuadra o compás)?. Se les dará otro cuarto de cartulina a cada pareja. Se les dará nuevas indicaciones: ·         Con color rojo colocarán un punto en el centro de la hoja. ·         Se les dará un pedazo de estambre (10 cm), con el cuál marcarán los puntos que estén a la misma distancia del punto rojo. ·         Ganará quien marque más puntos. En la primera actividad se verá que instrumento geométrico utilizaron para hacer los puntos; se verá si el alumno comprendió que realizarían la circunferencia, distinguiendo radio, centro y diámetro. En la segunda actividad se observará si  los alumnos trabajaron en pareja, ya que para hacer los puntos, una estrategia seria, que uno sostuviera el estambre en el punto ro y otro lo fuera girando. Para finalizar las actividades se les mostrará el círculo y los alumnos tendrán que decir sus partes de este (centro, diámetro, radio, circunferencia y círculo).

E S P A Ñ O L

TIEMPO 10 minutos aprox. Se hará una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tienen sobre la descripción, verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales.

TIEMPO 20 minutos aprox. Se les dará la explicación de estos conceptos, mediante una presentación de power point. Se les expondrá un ejemplo de descripción, hecho por el docente, el cual se expondrá en el pizarrón, este contendrá la información sobre “Copérnico”, señalando los verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales de diferente color para que los alumnos puedan distinguirlos.

TIEMPO 30 minutos aprox. Se concluirá con los personajes que ellos investigaron. Se le otorgará al alumnado hojas blancas para que realicen la actividad. Los alumnos realizarán una descripción de su personaje. Se les indicará que deben de recuperar los aspectos físicos y de personalidad, utilizando verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales, además de aclararles que la descripción debe de tener una coherencia al momento de leerlo.

EVALUACIÓN

Se hará un diario de clase juntado las tres materias, se les dará un formato en blanco  a cada uno de los alumnos y ellos tendrán que llenarlo, según su criterio.

CONTENIDO CIENTÍFICO

CIENCIAS NATURALES

v SISTEMA SOLAR El Sistema Solar es el Sol y todo lo que gira en órbita alrededor de él. Esto incluye los nueve planetas y sus lunas, numerosos asteroides y cometas. Todos son sostenidos en órbita alrededor del Sol por la fuerte gravedad del Sol. v PLANETAS QUE LO COMPONEN MERCURIO Es el planeta más próximo al Sol. Y también es el más pequeño del Sistema Solar. Mercurio es uno de los planetas que se han clasificado como rocosos y sin satélites. Antiguamente se pensaba que Mercurio tenía un periodo de rotación de 88 días, igual que su periodo de traslación. Sin embargo se ha demostrado que su periodo de rotación es de 58,7 días, que es 2/3 de su periodo de traslación. VENUS Es el tercer planeta del Sistema Solar en cuanto a tamaño. Venus es un planeta rocoso y terrestre, lo que hace que muchos lo asocien con la Tierra. A pesar de no estar más cerca del Sol que Mercurio, su presión atmosférica es mucho más superior. Además, posee el día más largo del Sistema Solar: 243 días terrestres y gira en sentido de las manecillas de un reloj, es decir, en sentido contrario al resto de los planetas. TIERRA Es donde vivimos. La Tierra se formó aproximadamente hace 4.567 millones de años y la vida surgió unos mil millones de años después. Su superficie está cubierta por lagos e islas. Además, las propiedades físicas de la Tierra y geológicas han permitido que la vida siga existiendo. La Tierra posee un único satélite natural, la Luna, que es la que produce las mareas, estabiliza la inclinación del eje terrestre y reduce gradualmente la rotación del planeta. MARTE Es el cuarto planeta del Sistema Solar y el más cercano al Sol. A veces se le apoda 'planeta rojo' debido a la apariencia rojiza que le confiere el óxido de hierro que domina su superficie. Tiene una atmósfera delgada formada por dióxido de carbono y los satélites Fobos y Deimos. Marte forma parte de los planetas superiores a la Tierra, es decir, aquellos que nunca pasan entre el Sol y la Tierra. JÚPITER Es el planeta que más brilla a lo largo del año dependiendo de su fase. Es, además, después del Sol el mayor cuerpo celeste del Sistema Solar. Tiene una masa dos veces y media mayor que la del resto de los planetas juntos. Júpiter es un planeta gaseoso que está solo formado por hidrógeno y helio y que carece de una superficie interior definida. SATURNO Lo que caracteriza a este planeta son sus brillantes anillos. Saturno es un planeta visiblemente achatado en sus polos. El periodo de rotación de Saturno es incierto dado que no posee superficie y su atmósfera gira con un periodo distinto en cada latitud. El volumen del planeta es suficiente como para contener 740 veces la Tierra, pero su masa solo es 95 veces la terrestre. URANO Urano es detectable a simple vista en el cielo nocturno. A pesar de todo, los astrónomos no lo catalogaron en la antigüedad debido a su escasez luminosa y a la lentitud de su órbita. Urano posee la atmósfera planetaria más fría del Sistema Solar con una temperatura de -224ºC. NEPTUNO Es el octavo planeta del Sistema Solar y es el primero que fue descubierto gracias a las predicciones matemáticas. Su masa es 17 veces a la Tierra y es también ligeramente más masivo que su planeta gemelo, Urano. Los vientos más fuertes de cualquier planeta del Sistema Solar se encuentran en Neptuno. PLUTÓN (este ya no considerado planeta). v ¿CÓMO SE FORMAN LOS PLANETAS? Los científicos creen que puede situarse hace unos 4.650 millones de años. Según la teoría de Laplace, una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova cercana. v ¿TE SABES EL ORDEN DE LOS PLANETAS? Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno

¿CÓMO SE FORMÓ? Se formó a partir de una nebulosa (nube inmensa de gases y polvo) que empezó a colapsar hacia sí misma debido a fuerzas gravitacionales las cuales superaron a las fuerzas de presión de los gases.  La nebulosa, en estado de contracción empezó a girar sobre su propio eje (de manera similar a un trompo). PLANETA La palabra planeta es de origen griego y significa “vagabundo” o “errante”. Son ocho los planetas que forman parte del sistema solar; reflejan la luz del Sol, tienen forma semejante a una esfera y su tamaño es mas pequeño que el del Sol. ROTACIÓN Y TRASLACIÓN Los principales movimientos de los ocho planetas son dos, conocidos como ROTACIÓN y TRASLACIÓN. Al rotar, giran sobre si mismos alrededor de un eje imaginario denominado EJE DE ROTACIÓN, y debido a ese movimiento tienen día y noche. Los más lentos giran de manera más lenta que los cuatro más grandes. Al trasladarse siguen trayectorias elípticas abiertas alrededor del Sol. Cada recorrido de su órbita determina un año del planeta, que tienen una duración distinta en cada caso. SECUENCIA DE LOS PLANETAS En la región interior de nuestro sistema planetario se encuentra Mercurio, Venus, tierra y Marte, que son planetas rocosos. En la zona exterior del sistema solar se ubican los planetas  Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Son cuerpos gaseosos, con anillos y, debido a su tamaño, se les considera planetas gigantes; por ejemplo, el diámetro de Júpiter es aproximadamente 12 veces más grande que el de nuestro planeta, y el de Saturno es casi diez veces mayor. PLANETAS ENANOS Por ahora, son tres los planetas catalogados como enanos, aunque esto puede cambiar pronto. Plutón Posee una órbita elíptica tan excéntrica que en ocasiones se encuentra más cerca del Sol que Neptuno. Su satélite, Caronte, es candidato a ser considerado como otro planeta enano. Eris (Xena)   Es el mayor planeta enano, mayor que Plutón. Ceres Es el más pequeño, órbitra entre Marte y Júpiter, en el cinturón de asteroides. ASTEROIDES.  Son grandes rocas sobrantes de la formación del sistema solar. Alrededor del Sol se mueve en orbitas elípticas un grupo de cuerpos metálicos y rocosos que forma el cinturón de asteroides. Son muy pequeños y de forma irregular, por lo que no se les considera planetas. La palabra ASTEROIDE se empleó por primera vez en el siglo XIX, es de origen griego y significa “similar a una estrella”. METEOROIDES En el sistema solar hay otros cuerpos más pequeños llamados meteoroides, algunos de ellos provienen de asteroides. Al desplazarse, pasan cerca de los planetas y estos pueden atraerlos. En el caso de la Tierra, al entrar en su atmosfera se calienta y algunos trozos se convierten en vapor, generan luz y reciben el nombre de meteoros. Cuando el meteoro no se quema totalmente, el residuo llega hasta la superficie terrestre y choca en ella; entonces recibe el nombre de meteorito. Los asteroides también se conocen como cuerpos menores. SATÉLITES Los satélites son objetos que se mueven alrededor de otro cuerpo en el espacio. Se clasifican en satélites naturales y satélites artificiales. Los satélites naturales se ubican alrededor de los planetas, por ejemplo, la luna es el satélite natural de la Tierra. Tienen movimientos de rotación y traslación. Al girar, l hacen alrededor de u eje de rotación imaginario. Al trasladarse se describen trayectorias con forma de elipse. Los satélites naturales no emiten luz propia. Son más pequeños en comparación con el astro que orbita. Tienen forma esférica o irregular. SATÉLITES ARTIFICIALES Estos fueron construidos y puestos en órbita por los seres humanos. Presentan diferentes formas y tamaños. Se pueden ubicar y mover, desplazándose alrededor de diversos cuerpos como planetas, las estrellas, los satélites naturales y los asteroides. Este tipo de satélites pueden o no estar tripulados. Son instrumentos creados principalmente con el propósito de obtener información y transmitirla para apoyar diversas actividades como la exploración de la Tierra, la investigación del sistema solar, etc.

MATEMÁTICAS

v ¿QUÉ ES UN CÍRCULO? Es una figura limitada por una circunferencia. v ¿QUÉ ES UNA CIRCUNFERENCIA? Es una línea curva, cerrada y plana donde todos sus puntos están a la misma distancia del centro. v ¿QUÉ ES EL RADIO DEL CÍRCULO? Es el segmento que une el centro con cualquier punto de la circunferencia. v ¿QUE ES  DIÁMETRO? Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro. v ¿ES EL CENTRO? Es el punto que está a la misma distancia de todos los puntos de la circunferencia.

ESPAÑOL

v DESCRIPCIÓN Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Describir es pintar por medio de palabras. Es dar las características esenciales de una persona, animal, objeto, paisaje, sentimiento, época, ... Con la descripción procuramos que el alumno adquiera una mayor amplitud de vocabulario, fuera del básico. Describir equivale a pintar, y ello supone un esfuerzo en la construcción del texto, en su estructura, en su propia textura, alejada del diálogo y de la argumentación. v VERBOS El verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza(nevar, llover, temblar) Ejemplos de: a) Acción Ella come muy rápido Pedro juega con la pelota El perro corrió hasta que alcanzó a su amo b) Estado de ánimo Mi mamá ríe nerviosamente Él llora sin parar Mi hermana parece triste c) Fenómeno natural Hoy nevará toda la tarde Anoche llovió fuertísimo Temblará pronto  En la oración, el verbo funciona como el núcleo del predicado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo en que se realiza, la persona que realiza y el número. Las palabras que complementan el sentido de los verbos se llaman complementos. Estos pueden ser: complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial. El complemento en general es todo conjunto de palabras que completa el significado de un sustantivo o de un verbo, limitándolos convenientemente. El complemento directo denota el objeto en que directamente recae la acción del verbo. El complemento indirecto denota el objeto en que recae indirectamente la acción del verbo e indica la persona o cosa que recibe el daño o provecho. El complemento circunstancial expresa las circunstancias en que recae la acción del verbo y puede ser de modo, lugar, tiempo, etc. Los verbos pueden ser transitivos e intransitivos. Son transitivos cuando la acción del verbo recae sobre otra cosa. Con los intransitivos sucede lo contrario, recayendo la acción directamente. Los verbos pueden tener variaciones que son denominadas accidentes del verbo. Esas variaciones pueden ser de diferentes maneras. Pueden variar en número y persona; o sea, un verbo puede estar en primera segunda o en tercera persona. Pero estos también pueden estar en singular o en plural. También pueden variar en tiempo y en concordancia. Por el tiempo el verbo puede estar en presente, pasado y futuro. Y atendiendo al modo puede variar en tres formas diferentes: modo indicativo, modo subjuntivo, modo imperativo,  a las que se agrega el infinitivo (en algunos casos también llamado modo infinitivo, aunque no lo es propiamente). El modo indicativo enuncia un hecho cierto, positivo o negativo. El modo subjuntivo expresa duda, deseo o condición. El modo imperativo expresa mandato; o sea, una orden que debe cumplir una segunda persona. También los verbos pueden variar de una forma diferente que no está definida ni por el tiempo, ni por el número, ni por el modo, ni por la persona. Son las formas infinitivas del verbo. Estas formas pueden ser infinito, gerundio y participio. En un verbo estará en infinitivo cuando termina en ar, er o ir. Estará en gerundio cuando termina en ando o iendo, y estará en participio cuando termina en ado, ido, so, to y cho. Conjugación de los verbos En castellano, entonces, tenemos que todos los verbos en infinitivo (sin conjugar) terminan en “Ar”, “Er” o “Ir”. De acuerdo a esto se clasifican en diferentes conjugaciones. Existen tres conjugaciones para los verbos: 1ª Conjugación: verbos terminados en AR (saltar, caminar, amar, arrastrar, etc.) 2ª Conjugación: verbos terminados en ER (correr, comer, temer, suceder, querer, etc.) 3ª Conjugación: verbos terminados en IR (vivir, morir, sacudir ir, existir, etc.) Existen 3 Modos: Modo Indicativo, Modo Subjuntivo, Modo Imperativo, Más las formas Infinitivas. Modo Indicativo: expresa la realidad tal como es.  Se conjuga en diferentes Tiempos: Presente, Pretérito, Futuro y Condicional (tiempos simples); Pretérito Perfecto Compuesto, Pretérito Pluscuamperfecto, Pretérito Anterior, Futuro Perfecto, Condicional Perfecto (tiempos compuestos). Presente Yo amo, tú amas, él ama, etc. Yo como, tú comes, él come, etc. Yo vivo, tú vives, él vive. etc. Pretérito  Imperfecto Yo amaba, tú amabas, él amaba, etc. Yo comía, tú comías. él comía, etc. Yo vivía, tú vivías, él vivía, etc. Pretérito Perfecto Simple Yo amé, tú amaste, él amó, etc. Yo comí, tú comiste, él comió, etc. Yo viví, tú viviste, él vivió, etc. Futuro Yo amaré, tú amarás, él amará, etc Yo comeré, tú comerás, él comerá, etc. Yo viviré, tú vivirás, él vivirá, etc. Condicional Yo amaría, tú amarías, él amaría, etc. Yo comería, tú comerías, él comería, etc. Yo viviría, tú vivirías, él viviría, etc. Pretérito Perfecto Compuesto Yo he amado, tú has amado, él ha amado, etc. Yo he comido, tú has comido, él ha comido, etc. Yo he vivido, tú has vivido, él ha vivido, etc. Pretérito Pluscuamperfecto Yo había amado, tú habías amado, él había amado, etc. Yo había comido, tú habías comido, él había comido, etc. Yo había vivido, tú habías vivido, él había vvido, etc. Pretérito Anterior Yo hube amado, tú hubiste amado, él hubo amado, etc Yo hube comido, tú hubiste comido, él hubo comido, etc. Yo hube vivido, tú hubiste vivido, él hubo vivido, etc. Futuro Perfecto Yo habré amado, tú habrás amado, él habrá amado, etc. Yo habré comido, tú habrás comido, él habrá coido, etc. Yo habré vivido, tú habrás vivido, él habrá vivido, etc. Condicional Perfecto Yo habría amado, tú habrías amado, él habría amado, etc. Yo habría comiod, tú habrías comido, él habría comido, etc. Yo habría vivido, tú habrías vivido, él habría vivido, etc. Modo Subjuntivo: expresa acciones que se consideran posibles, deseables o dudosas. No hace referencia exacta al tiempo real. Se conjuga en los siguientes Tiempos: Presente, Pretérito Imperfecto, Futuro (tiempos simples), Pretérito Perfecto, Pretérito Pluscuamperfecto, Futuro Perfecto (tiempos compuestos). Presente (que) Yo ame, tú ames, él ame, nosotros amemos, etc. (que) Yo coma, tú comas, él coma, nosotros comamos, etc. (que) Yo viva, tú vivas, él viva, etc. Pretérito Imperfecto (que) Yo amara o amase, tú amaras o amases, él amara o amase, etc. (que) Yo comiera o comiese, tú comieras o comieses, él comiera o comiese, etc. (que) Yo viviera o viviese, tú vivieras o vivieses, él viviera o viviese, etc. Futuro (que)  Yo amare, tú amares, él amare, nosotros amáremos, etc. (que) Yo comiere, tú comieres, él comiere, etc. (que) Yo viviere, tú vivieres, él viviere, etc. Pretérito Perfecto (que) Yo haya amado, tú hayas amado, él haya amado, etc. (que) Yo haya comido, tú hayas comido, él haya comido, etc (que) Yo haya vivido, tú hayas vivido, él haya vivido, etc. Pretérito Pluscuamperfecto (que) Yo hubiera amado, tú hubieras amado, él hubiera amado, etc. (que) Yo hubiera comido, tú hubieras comido, él hubiera comido, etc. (que) Yo hubiera vivido, tú hubieras vivido, él hubiera vivido, etc. Futuro Perfecto (que) Yo hubiere abandonado, tú hubieres abandonado, etc. (que) Yo hubiere comido, tú hubieres comido, etc. (que) Yo hubiere vivido, tú hubieres vivido, etc.  Modo Imperativo: expresa una orden, un mandato o un ruego. Se conjuga sólo en Tiempo Presente Presente Ama tú, ame él, amad vosotros, etc. Come tú, coma él, comed vosotros, etc. Vive tú, viva él, etc.  Infinitivo: corresponde a las formas no personales del verbo. Son: Infinitivo, Gerundio, Participio. Infinitivo Amar, cantar, bailar, saltar, etc. Comer, correr, temer, etc. Vivir, sentir, gemir, etc. Gerundio Amando, cantando, bailando, saltando, etc. Comiendo, corriendo, temiendo, etc. Viviendo, sintiendo, gimiendo, etc. Participio Amado, cantado, bailado, etc. Comido, corrido, temido, etc. Vivido, sentido, gemido, etc. Además, atendiendo a su conjugación, los verbos pueden clasificarse en: Auxiliares haber, ser, estar Regulares son aquellos que mantienen su raíz Pasivos Irregulares de irregularidad propia y de irregularidad común Defectivos v ADVERBIOS Según la gramática tradicional, el adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio. Definición: Los adverbios sirven para indicar circunstancias del verbo: Luis vive lejos. Para identificar al adverbio, debemos insistir en que “El adverbio añade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de lugar, tiempo, cantidad, modo, intensidad en el enunciado, etc., aunque también puede afectar a un sustantivo e incluso a una frase entera”. Conforme a esto, los adverbios se dividen por su significación en varias clases: Adverbios de lugar: cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. Y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá. Adverbios de tiempo: antes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, etc. Ahora, hoy, mañana, ayer y entonces (en aquel tiempo) Adverbios de modo: bien, mal, apenas, recio, buenamente, fácilmente, justamente. Adverbios de cantidad: mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc. Adverbios de afirmación: ciertamente, verdaderamente, etc. Adverbios de negación: no, tampoco, nada, jamás, etc. Adverbios de duda: acaso, tal vez, quizá, quizás, etc. Los Adverbios son palabras que pueden modificar a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. v ADJETIVOS Son palabras que nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales y las cosas. v FRASES PREPOSICIONALES Son  conjuntos de dos o más palabras que hacen la función de una preposición simple.  Ejemplos de Frases Preposicionales:   ·                     a causa de → hace la función de la preposición "por" ·                     junto a → cabe ·                     acerca de → sobre ·                     en favor de → por ·                     por encima de → sobre ·                     a fin de → para ·                     en vista de → por ·                     por medio de → por ·                     delante de → ante ·                     en medio de → entre ·                     en virtud de → por Las Preposiciones: La Preposición es una clase de palabra que:   ·                     sintácticamente une palabras o sintagmas dentro de una oración ·                     morfológicamente es invariable (no tiene género ni número ni desinencias) ·                     semánticamente indica origen, procedencia, destino, lugar, dirección, etc.

__________________________ Showny Jacqueline López Ochoa Estudiante Normalista

AUTORIZO _____________________________ Profa. Silvia Fuentes Betanzos Responsable de Prácticas

AUTORIZO __________________________ Prof. Gildardo Tello Corona Responsable del grupo de 5° “B”

AUTORIZO __________________________ Profa. Sandra María del Carmen Flores Castillo Responsable de la revisión de  planeación